<sub id="ttvrv"></sub>

      <sub id="ttvrv"><dfn id="ttvrv"></dfn></sub>
      <thead id="ttvrv"><var id="ttvrv"><output id="ttvrv"></output></var></thead>

          <address id="ttvrv"><var id="ttvrv"></var></address>

          <sub id="ttvrv"><var id="ttvrv"></var></sub>

          <address id="ttvrv"><dfn id="ttvrv"><mark id="ttvrv"></mark></dfn></address>
          <thead id="ttvrv"><var id="ttvrv"><output id="ttvrv"></output></var></thead><address id="ttvrv"><dfn id="ttvrv"></dfn></address>

            <sub id="ttvrv"></sub>

              <address id="ttvrv"><dfn id="ttvrv"></dfn></address>
              <address id="ttvrv"><dfn id="ttvrv"></dfn></address>
              关 闭
              公务员考试
              淮南考研
              教师资格
              教师招聘
              当前位置 : 淮南好学教育>教师招聘
              教师招聘考试:现代教学的基本组织形式—班级授课制
              发布时间 : 2019-01-28 16:59 来源: 淮南好学教育 浏览次数 : 926

              课堂教学的主要形式是班级授课制。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

              (一)班级授课制的产生与发展

              1632年,捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。后来,以赫尔巴特为代表的教育家提出教学过程的形式阶段论(即明了、联想/联合、系统、方法),班级授课得以进步完善而基本定型。最后,以前苏联教育学家凯洛夫为代表,提出课的类型和结构的概念,使班级授课制形成一个完整的体系。在我国,最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。班级授课制是与现代化大生产相适应的集体教学形式。

              (二)班级授课制的基本特点

              1.以班为单位集体授课,学生人数固定。

              2.按课教学?!翱巍笔墙萄Щ疃幕镜ピ?,一般分为单一课和综合课。

              3.按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行,这个单位时间称为“课时”,课与课之间有一定的间歇和休息。

              (三)班级授课制的类型和结构

              1.课的类型

              课的类型是根据教学任务划分的课的种类,是教学活动的基本单元。一般分为单一课和综合课。

              单一课是在一节课内主要完成一种任务的课,可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等;综合课是在一节课内完成两种以上教学任务的课。

              课的类型也可以根据使用的教学方法来划分,主要有讲授课、演示课、自学课、讨论课和作业等。

              2.课的结构

              课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。综合课的结构一般包括组织教学、复习过度、讲授新知识、巩固新知识和布置课外作业。

              (四)班级授课制的优点与不足

              1.班级授课制的优点

              ①有利于经济有效地大面积培养人才;

              ②有利于发挥教师的主导作用;

              ③有利于发挥学生集体的作用;

              ④有利于学生德、智、体多方面的发展;

              ⑤有利于进行教学管理和教学检查。

              2.班级授课制的不足

              ①过于强调书本知识的学习,容易造成理论和实践的脱节,不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高;

              ②难以满足学生个性化的学习需要,班级授课制中,无论用什么教学方法,都只能适应部分学生;

              ③在班级授课制中,课堂成为学生生活的基本空间,课堂教学成为学生最主要的生活方式,学生的交往受到限制;

              ④学生的独立性、自主性受到限制,不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。

              (五)班级授课制的改革趋势

              新课程的实施必然要求革新传统的以“教”为本的班级授课制。历史上“道尔顿制”“文纳特卡制”等都曾风行一时,但未能长久,没有大面积地推开。原因在于这些改革走过了头,摒弃班级授课制的优点,甚至从根本上取消了班级授课制度。在相当长的一段时间内,班级授课制仍是我国中小学采用的主要教学组织形式。因此对班级授课制的改革,不是简单地否定,应该贯彻“先立后破”和制度生成的渐进原则,在不取消班级组织的前提下作必要的改进,而不宜采取激进的态度和虚无主义的方式。

              更多信息淮南人事考试网 淮南教师招聘考试网

              淮南好学教育
              联系地址:淮南师范学院老校区图书馆附属楼二楼
                    淮南师范学院新校区男生浴池商业街二楼

              咨询电话0554-2686112、13395549400

              微信公众号 : hnhaoxue
              微信咨询号:hnhaoxuejiaoyu
              友情链接
              淮南好学教育咨询有限公司-版权所有 (原创文章,禁止转载)
              Copyright ? 2017 ALL Right Reserved 淮南好学教育咨询有限公司 皖ICP备17028853号-1 技术支持: 淮南方大网络技术有限公司
              威廉希尔世界杯 340| 367| 404| 744| 795| 662| 240| 607| 422| 855| 946| 840| 945| 445| 931| 287| 681| 405| 392| 839| 800| 156| 577| 446| 736| 566| 409| 515| 359| 321| 888| 732| 484| 236| 882| 148| 137| 875| 759| 78| 633| 596|